高意识生成式学习:AIGC赋能的学习范式创新

A老师

【片头音乐淡出】各位老师、各位教育同仁,大家好!欢迎收听“未来课堂新思路”播客。我是你们的老朋友,A老师。这段时间,您有没有觉得整个教育圈被“ChatGPT”和“AIGC”刷屏了?我每天都能在朋友圈看到各种“AI写论文”“AI出卷子”的分享,很多老师既兴奋又有点儿慌张——“这玩意儿是不是要抢老师饭碗?”。今天,我们特意请来对AIGC和智慧教育有深度研究的B老师,一起探讨一篇与AIGC有关的论文——《高意识生成式学习:AIGC技术赋能的学习范式创新》。让我们欢迎B老师!

B老师

A老师好,各位听众老师好!很高兴能在咱们的播客上跟大家分享。的确,AIGC——也就是“人工智能生成内容”——已经火到不行。一开始可能是文本生成、图片生成,到现在的多模态AI出现,不少人惊呼:“天哪,AI连画画、写歌都能做了!”。这篇论文的作者祝智庭、戴岭和胡姣三位老师分别来自华东师范大学,他们提出了一个非常有意思的概念,叫做**“高意识生成式学习”**。他们认为,AIGC会给教育带来重大变革,所以必须认真思考如何真正利用AIGC来提升学习的“层次”和“高度”,让师生共同进入一个更高意识的学习阶段。

A老师

这篇论文我也稍微浏览了一下,发现它提到三个重要的机遇:开启教育数字化转型的新格局;创新多模态学习的新体验;赋能人机协同的学习智慧。B老师,你能具体解释一下这三个机遇吗?

B老师

当然可以。首先,AIGC能打破以往“老师讲、学生听”的传统模式。过去我们做“智慧课堂”,可能只是在多媒体上换了个课件或者电子白板;现在则是让AI直接生成个性化内容,甚至师生能够和AI进行对话、创作。第二,多模态学习:不仅是文字,还有图像、视频、音频......甚至带VR、AR的场景。最后,我们一直在讲“人机协同”,但之前AI更多是辅助式,处理一些机械化工作;而现在的AIGC是能“生成创意”的AI,跟人类一起“脑暴”(brainstorm),从而提升整体的学习智慧。

A老师

不过,这也让老师们产生很多担忧——“学生用ChatGPT写作文”“是不是会扼杀学生的创造力”“我们老师要不要失业了”。论文里也谈到了一些“新挑战”,对吗?

B老师

是的。文章中提到的挑战主要集中在:过度依赖AI,可能让学生丧失自主能动性;评价方式要跟进,不然学生写作、解题全靠AI,我们怎么判断他们到底学得怎么样;师生关系可能被虚拟人或AI部分替代,教师需要新的数字素养;AI生成的内容未必都准确,也存在知识产权和伦理隐忧;全球化视野下的“数字鸿沟”与“跨文化治理”,技术也可能导致资源不均衡等。

A老师

了解了机遇,也知道了挑战。那么这篇论文特别提出“高意识生成式学习”,到底具体是什么呢?可不可以通俗地解释一下?

B老师

通俗讲,“高意识生成式学习”就是在AIGC时代,学生不仅要“拿来用”,更要学会带着“高层次的思考和反思”来学习和创造新的内容。论文里概括了五大要素:自主学习、自监督学习、思维技能、创新意识、情感技能。具体来说,就是学生要主动找资料、构建知识;自我监控、反思学习过程;培养逻辑、批判、发散等高阶思维;保持好奇、敢于冒险和试错;把同理心、合作意识、社会责任带进学习里。

A老师

听起来有点儿像是“人类要充分发挥更高维度的能力,以免在AI时代被同化”这种感觉(笑)。那具体怎么做呢?咱们可以结合实际课堂,举点例子吗?

B老师

没问题。比如在初中语文课上,主题是“记叙文创作”。老师可以先让学生利用AIGC生成一篇同题作文,然后让学生做“读后点评”。学生自由选择要写的角度或素材,不是老师统一分配题目。接着,布置一个“作文修改”任务,让学生先看AI写的稿子,再自己点评:哪里好,哪里不合适?让学生反思自己的写作思路,并记录在学习日记。引导学生比较AI稿子和人类写作的结构、用词、情感表达等,发现其中的模式、亮点和不足。要求学生在修改时,不要只改字词,而是要大胆地给文章增加“新的剧情”、“不同视角”,或者改变表达方式,尝试一些独特的创意。让学生分享写作过程中对“亲情、友情或某种社会现象”的感受,探讨AI能否真正体会人类情感。学生之间互评、互相学习。

A老师

这挺有意思。学生既能感受到AI生成式内容的优缺点,又能借此提升自己的思维与创作能力,还能思考“人的情感写作”与“AI写作”有何本质差别。其实,这个思路也能用在科学、历史、英语等其他学科,对吧?

B老师

对的。像数学课上也能让学生先用AI解题,再让他们去找理由、评判解法是否高效;在美术课上可以让AI生成一幅画,然后让学生对其艺术性进行评价,甚至二次创作。关键是:技术永远是辅助,老师要把“思维过程、情感过程、创新意识”这些真正具有“高意识价值”的元素引进课堂。

A老师

那在实际推动中,老师们要注意哪些事情呢?

B老师

有几点建议:先从小范围尝试,不是一下子把AIGC“引爆”整个教学,而是先在某个单元、某节课进行实验,看看学生的反应和效果。改进评价方式,不再只用纸笔分数定输赢,而是更多地看学生的过程性表现,比如:在和AI交互、合作时,能否提出高质量问题?能否改进思路?强化学生的“数智素养”,让他们知道AI并非“万能”,要验证其生成的内容,学会判断和筛选。保护学生的主体性与隐私,很多AIGC工具需要上传数据,要先确保安全、合法,并让孩子懂得信息保护意识。联合家长和社会资源,在社区或家庭中开展一些有趣的“AI+创意”亲子活动,让家长也感受到AI赋能下的学习魅力。

A老师

感觉这篇论文的核心,就是告诉我们:人类的高意识才是教育的灵魂。AIGC可以帮助我们节省很多重复工作,却不能替代我们的思维与情感。我们要让学生‘人机协同学习’,而不是‘被机器牵着走’。

B老师

没错,老师和学生都要站在更高的意识层面,把AI当做‘外脑’或‘工具箱’,让‘内脑’更好地去思考、创造和成长。就像作者在文末提到的,要对AIGC时代保持乐观和警惕并存的态度,希望大家都能抓住机会,迎接全新的智慧教育。

A老师

好的,感谢B老师的精彩分享!相信我们的老师听完之后会有很多启发。今天的节目就到这里,如果各位听众老师在实践中遇到疑惑,欢迎留言告诉我们,我们在下期节目继续深入讨论‘如何落实高意识生成式学习’。谢谢收听,我们下期再见!